書(shū) 名: 好老師在這里

作者： 林文虎

出版社：首都師范大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2009-2-1ISBN: 9787811195156

林文虎，New98電臺(tái)“全家學(xué)習(xí)e卡通” 節(jié)目主持人，家長(zhǎng)團(tuán)體聰明副理事長(zhǎng)， 臺(tái)北市 家長(zhǎng)教育成長(zhǎng)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)，臺(tái)北市萬(wàn)華區(qū)立人中教務(wù)主任。曾任梓官國(guó)中， 開(kāi)明商工， 開(kāi)平中學(xué)，明倫高中，成功高中， 萬(wàn)華社區(qū)大學(xué)教師。臺(tái)北市優(yōu)良教師評(píng)選委員，臺(tái)北市國(guó)中小校長(zhǎng)遴選委員，教育 廣播電臺(tái)“教育十方談”節(jié)目主持人，第四－六屆 POWER教師評(píng)審委員，主持人間 福報(bào)教育論壇。著作：《教育的后花園：一貫九年》《竹林森呼吸：九年一貫七大領(lǐng)域課程統(tǒng)整教材》《好教師在這里！》《動(dòng)力老師萬(wàn)歲！》

1.孩子教孩子更容易

2.看見(jiàn)孩子的情緒

3.老師不要哭！

 4.沒(méi)找到好方法，老師跟你道歉

5.有了真感動(dòng)，教育就什么都是

6.對(duì)得起每一張紙

7.課程是長(zhǎng)出來(lái)的

8. 愛(ài)其實(shí)很容易點(diǎn)燃

9.鳳仙花要算紅花還是 白花？

 10.問(wèn)診與把脈

11.教學(xué)不是天生就是那個(gè)樣子！

 12.改革的憂慮

13.老師“也”不會(huì)的題目
14.當(dāng)學(xué)生的“兄弟”好處多！關(guān)于一群人
15.海上升起的標(biāo)桿
16.每個(gè)計(jì)劃都是一個(gè)練兵場(chǎng)
17.牽起手，打起 鼓板，一起唱家鄉(xiāng)的歌
18. 荒漠環(huán)境下長(zhǎng)出的教學(xué)果實(shí)
19.彩繪苦難，替老天補(bǔ)那個(gè)洞！
20.從大鍋飯桌經(jīng)營(yíng)出來(lái)的神奇
21.八個(gè) 書(shū)箱五個(gè)人闖出的閱讀境界關(guān)于我的說(shuō)法
22.求助是一種重要的能力
23.老師不一定都對(duì)
24.終點(diǎn)線不在那里！
25.是 郭靖的還給郭靖，是 黃蓉的就給黃蓉
26. 向左走還是向右走？
27.什么時(shí)候開(kāi)始都來(lái)得及！
28.父母動(dòng)力源頭
29.好父母 錦囊

《好老師在這里》為關(guān)注和從事教育的人們提供深度思考中國(guó)教育問(wèn)題的優(yōu)秀書(shū)籍是尊師園書(shū)坊創(chuàng)辦的使命。尊師園策劃團(tuán)隊(duì)希望以圖書(shū)出版為橋梁。用本土原創(chuàng)、外版引進(jìn)等不同的方式向讀者展示閃爍著智慧光芒的教育人文圖書(shū)。和讀者一起尋找更多、更完美的教育形態(tài)：原來(lái)教育還可以這樣來(lái)做。
      閱讀對(duì)象：想當(dāng)好老師，但還沒(méi)有找到好方法的老師，想選好老師，卻不清楚什么是好老師的家長(zhǎng)，
為什么要讀《好老師在這里》？
      因?yàn)樗鎸?shí)又有營(yíng)養(yǎng)，用心的老師藉此可以鍛煉出自己專屬的教學(xué)策略，有心的家長(zhǎng)藉此可以提升自己的眼界！
好老師會(huì)和孩子用同一個(gè)鼻孔呼吸，用同一顆心感動(dòng)。好老師不會(huì)累，而且受歡迎！好老師一點(diǎn)也不寂寞！好老師在這里！

本書(shū)中每一則的描述，除了孩子的姓名外，所有的情節(jié)都是真有其人，也真有其事，而且就發(fā)生在今日的校園中。 這些年來(lái)臺(tái)灣的 教育現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常有“大事”發(fā)生！“常態(tài)編班”、“一綱多本”、“九年一貫”、“零體罰”莫不皆是！書(shū)里記錄的就是這詭譎天空下的神奇故事。“學(xué)校一定要常態(tài)編班”是許多人千辛萬(wàn)苦爭(zhēng)取來(lái)的 行政命令，得來(lái)不易的命令卻在校園間受到 陽(yáng)奉陰違的對(duì)待，不少抗拒常態(tài)編班的老師 振振有詞地說(shuō)：“常態(tài)編班，學(xué)生就像‘ 雞兔同籠’根本無(wú)法教學(xué)！”，不少“務(wù)實(shí)”的家長(zhǎng)選擇“相信”這些老師的說(shuō)法，選擇“相信”過(guò)時(shí)的“舊經(jīng)驗(yàn)”，“相信”比較“有效率”的能力分班。

      翻開(kāi)《好老師在這里》一書(shū)，一位位出色的好老師閃現(xiàn)在了我眼前，盡管他們各具特色，卻有一個(gè)共同的特征--優(yōu)秀。
      書(shū)中介紹的老師讓我肅然起敬，他們雖然平凡、質(zhì)樸，卻用自己的智慧、生命、滿腔的愛(ài)意為教育事業(yè)無(wú)私地奉獻(xiàn)著，為學(xué)生灼灼地燃燒著。他們讓小草長(zhǎng)出了小草該有的風(fēng)采，讓杜鵑長(zhǎng)出了杜鵑該有的風(fēng)貌，讓每個(gè)學(xué)生依自己的天性，活出像樣的自己，不愧為"好老師"的稱號(hào)。他們是我的楷模，在今后的教育之路上，我雖然不一定保證能讓每個(gè)學(xué)生都長(zhǎng)出自己該有的自信和風(fēng)采，但至少不會(huì)"非得要小草也開(kāi)出杜鵑不可；非得要在春天開(kāi)花的杜鵑和梅花一樣在冬天開(kāi)花不可"。
       林文虎寫(xiě)的《好老師在這里》中，一則則故事讓我深深感動(dòng)，故事背后的事理引起我深深思考。同樣是做老師，方式方法截然不同，效果當(dāng)然顯而易見(jiàn)，而好老師就能找到這些好方法，雖然可能會(huì)經(jīng)歷種種困苦曲折，但最后的收獲卻是甜美的。
         其實(shí)，教育是一項(xiàng)慢的藝術(shù)，教師在教育過(guò)程中要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)"靜"等花開(kāi)。在所有的故事中，我對(duì)發(fā)生在杜老師的書(shū)法課堂中的故事最感興趣：杜老師的書(shū)法課只有一個(gè)簡(jiǎn)單的要求："要對(duì)得起每一張紙，寫(xiě)詩(shī)涂鴉都可以。寫(xiě)書(shū)法，不可以說(shuō)話，說(shuō)話的人自己站到后面去，想好了能不說(shuō)話就回座，站多久自己決定。""對(duì)得起每一張紙"是杜老師給孩子的自我要求，這通常能產(chǎn)生很精彩的成果，孩子的創(chuàng)作常常讓人動(dòng)容。不過(guò)，有一節(jié)書(shū)法課，坐在最后的阿焜整節(jié)課都沒(méi)有動(dòng)筆，直挺挺地坐了整節(jié)課，收作品時(shí)，杜老師看到阿焜送來(lái)的空白紙張，問(wèn)道："怎么沒(méi)寫(xiě)?"阿焜很自然地回答道："老師不是說(shuō)要對(duì)得起每一張紙嗎?"老師點(diǎn)點(diǎn)頭沒(méi)說(shuō)什么，收下了空白的宣紙。
       第二個(gè)星期的書(shū)法課，杜老師偷偷地留心阿焜，發(fā)覺(jué)他還是一樣安靜地在座位上坐了一整節(jié)課，杜老師沒(méi)有打擾他，一樣任由他枯坐到下課，一樣收下了他那空白的宣紙。第三周書(shū)法課，杜老師還是暗中